¿Hasta qué punto las innovaciones tecnológicas impulsadas por proyectos como Politraining pueden influir en la creación de una sociedad más justa, o, por el contrario, pueden perpetuar desigualdades existentes? Considerando el acceso desigual a la tecnología en diferentes comunidades de la CDMX, ¿qué medidas éticas deberían implementarse para asegurar que estos avances beneficien a todos y no solo a unos pocos privilegiados?
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¿Hasta qué punto la educación técnica y científica puede ser un motor de cambio en comunidades marginadas? Considerando el contexto de la CDMX y el apoyo de instituciones como el IPN, ¿cómo podemos asegurar que los proyectos educativos no solo transmitan conocimientos, sino que también empoderen a los estudiantes para que se conviertan en agentes de cambio en sus entornos?
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Si consideramos que el miedo al fracaso es una de las principales barreras para la innovación y el aprendizaje, ¿cómo podría un enfoque como el Politraining, respaldado por instituciones educativas, transformar esta mentalidad en los estudiantes? ¿Podría la experimentación y la aceptación del error como parte del proceso educativo ser la clave para fomentar una nueva generación de pensadores creativos y resilientes?
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